교육학27 해석적 접근과 이론 자연과학적 학문관에 따르면, 학교와 사회의 관계에 대한 정확한 기술은 오직 하나밖에 없다. 따라서 과학적 연구를 통한 보편적 법칙의 발견을 목적으로 하고 있다. 그러나 해석학은 이러한 자연과학적 사회 인식 모형을 부정하고 해석의 중요성을 강조한다. 이들에 따르면, 설명은 항상 모종의 해석을 기초로 하고 있으며, 이 해석은 다소간에 주관성을 반영한다. 따라서 사회과학 연구의 주요 과제는 보편 법칙을 찾는 것이라기보다는 특정 집단의 규칙과 의미체계를 규정하는 구조를 구체적으로 밝히는 것이다. 해석적 연구를 통해서 찾아내려는 것은 사회의 의미체계를 이해하는 것이다. 해석적 연구를 통해서 찾아내려는 것은 사회의 의미체계를 이해하는 것이다. 현상학은 현실에 대해 의미를 부여하는 인간의 의식에 관심을 기울인다는 현.. 2023. 2. 26. 신교육사회확 기존의 기능론과 갈등론이 교육을 정치, 경제의 종속변수로만 파악하고 교육의 결과에만 주목했다는 점에서 비판을 받아왔다. 이에 대한 대안으로, 일련의 학자들이 학교 외부가 아닌 내부의 현상에 관심을 갖기 시작했다. 이를 신교윣회화 또는 교육과정사회학이라 한다. 신교육사회학자들은 지식이 학교에서 어떻게 다루어지고 있는가 하는 문제와 학교조직 내에서 상호작용하는 요소 간의 구조적인 관계, 수업상황의 이해와 수업상황의 의미가 결정되는 방법 간의 관계를 밝히려고 시도하고 있다 이를 위하여 신교육사회학자들은 교육 연구 방법에 있어서 해석적 접근을 시도한다. 기능이론과 갈등이론은 실증주의적, 결정론적, 법칙 중립적 연구 경향을 가지고 있다. 해석적 접근은 이러한 연구 경향을 비판하고 일상생활의 상호작용과정에서 행위자.. 2023. 2. 26. 윌리스의 저항이론과 지위경쟁이론 윌리스의 연구는 학생들이 학교에서 강조하는 지배문화에 어떻게 저항하고 있는지를 문화가 갖는 상대적 자율성의 관점에서 해명할 수 있는 증거를 제시하고 있다. 문화는 개인은 의식과 정체성 형성에 고유한 기능을 하고 있으며, 노동계급의 학생들은 학교가 전파하고 주입하는 이데올로기를 수동적으로 수용하는 존재가 아니라 대항하고 거부하는 주체적 존재이다. 학교 교육을 통한 지배 이데올로기의 재생산은 피지배계급의 저항 없이 순조롭게 진행되는 것이 아니라, 오히려 학교는 사회계급들을 이데올리기가 충돌되며 대결하는 주도권의 쟁탈이 벌어지는 곳임을 드러내 보이는 것이다. 윌리스의 연구는 노동계급문화가 형성한 문화정치가 노동계급 학생들의 학교생활에 어떻게 작용하고 있는지를 분석함으로써 사회 재생산이 이루어지는 과정을 밝히고.. 2023. 2. 26. 경제생산론과 문화재생산론 보 울 수 와 인티스의 경제재생산론은 자본주의 미국 사회의 학교 교육에서 미국 교육의 바탕을 이룬 자유주의적 전통 속에서 학교는 사회 통합의 측면에서는 상당히 성한 것으로 보이지만, 사회 평등화와 전인적 발달의 측면에서는 그 기능 수행이 적절하지 못했다고 본다. 그들의 주장에 따르면, 그 원인은 교육 자체의 문제에서 비롯된 것이 아니라 학교와 사회구조의 관련성 때문이라는 것이다. 그들에 따르면, 생산의 사회적 관계와 교육의 사회적 관계는 대응 관계가 있다는 것이다. 노동자들이 직무내용에 대해 통제권이 없는 것과 마찬가지로 학생들은 교육과정에 대해 통제권이 없다, 노동이 외적 보상인 임금을 얻기 위해 이루어지는 것과 같이 교육도 외적 보상인 성적, 졸업장 취득 등을 목적으로 한다. 다양한 교육 수준은 다양.. 2023. 2. 26. 이전 1 2 3 4 5 6 7 다음 반응형